Visão dos formadores de professores sobre a formação continuada

VISÃO DOS FORMADORES DE PROFESSORES SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA

Ana Maria da Silva Arruda
Tânia Clarice Silva de Souza
Maria Lúcia Vital dos Santos Abib

Resumo

Introdução

Várias pesquisas têm abordado a formação de professores, tanto em seu estágio inicial, quanto nos processos de formação continuada e/ou em serviço. Apesar disso, diversas são as lacunas a serem preenchidas para uma melhor compreensão desse quadro tão complexo que compõe a formação de professores. Uma dessas, trata dos responsáveis por essas ações de formação – os formadores de professores.

A temática em pauta é de extrema importância e inúmeros autores vêm estudando e discutindo a formação/educação continuada, em serviço ou permanente de professores, mesmo assim, ocorre uma extrema dificuldade em analisar a formação continuada nos países ibero-americanos devido a pouca base de dados para essa análise.

Diante desse panorama, nossa preocupação central é a análise dos posicionamentos dos formadores de professores, buscando caracterizar suas visões sobre as diversas ações por eles realizadas ao longo do tempo.

Desenvolvimento

Esta pesquisa tem um caráter exploratório, cujo o foco principal centrou-se nas seguintes questões:

Quem são os elaboradores e responsáveis pela condução desse processo?
Que pensam sobre seu papel? Como avaliam suas ações?
Qual a sua visão sobre a formação de professores no Brasil, em especial a formação continuada e/ou em serviço?

A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, com entrevistas semi-estruturadas a docentes que atuam na formação inicial e continuada de professores de Ciências.

A entrevista realizada abordou as seguintes temáticas: cursos, projetos ou programas em formação – sua fundamentação, acompanhamento e resultados; as dificuldades e problemas encontrados neste trabalho; um breve perfil e receptividade dos professores que têm buscado participar destas ações; uma análise pessoal das ações de formação desenvolvidas e novas propostas.

Conclusão

As entrevistas realizadas nos deram elementos de análise para dar continuidade a nossa reflexão sobre o processo de formação continuada de professores de ciências.

Identificamos alguns pontos relevantes, como resultados preliminares:

Os cursos de formação continuada constituem-se, muitas vezes, na própria formação inicial do professor, já em serviço, devido a precariedade de muitos cursos de formação inicial;
Os professores apresentam, geralmente, grande interesse pela formação continuada, apesar da resistência de alguns que temem experimentos universitários sem continuidade;
A relação entre escola e universidade deve ser estreitada, para compreender-se o que está ocorrendo no sistema educacional;
A proposta de um modelo de formação continuada deve se dar através de uma forma interativa-reflexiva e humanista;
A necessidade de formar um professor que seja pesquisador de sua própria prática.

Destacamos a necessidade da aproximação entre professores e formadores; bem como o uso de abordagens que privilegiem o cotidiano sem prescindir, é claro, da fundamentação teórica, da vinculação entre teoria e prática, fato bastante destacado em algumas entrevistas.

Apesar de sabermos da precariedade das estratégias de formação de professores baseadas na transmissão de conhecimentos diversos cursos de formação continuada têm explorado basicamente essa linha de trabalho, bem como a difusão de técnicas para promover atividades em sala de aula, o que é duramente criticado pelos entrevistados.